1．成果简介

工程教育是培养卓越工程师、支撑科技革新与产业升级的核心力量。但西部地区高校受限于独特的发展环境，工程教育实践仍面临多重现实约束：区域产业结构相对单一导致育人需求对接不精准，校企协同深度不足造成实践内容与产业脱节，实践教学平台资源有限难以支撑高阶能力培养，三大瓶颈相互交织，严重制约了西部工程教育的高质量发展。兰州理工大学直面生源结构现实——70%学生来自西部12省份，普遍存在基础能力偏弱、综合素养发展不均衡、创新实践能力不足等突出问题，围绕服务国家战略的区域性工程教育使命观，历经十余年探索，构建并实践了“扎根西部、服务战略、五力驱动、生态融合”的工程教育新理念。学校以“五力驱动”为核心，推动专业教育与非技术能力培养深度融合；设计“四年不断线、六分全覆盖”的“四阶递进”培养路径，实现专创教育全程贯通；打造“1厂2区N中心”红柳创客梦工厂，促进教育场景与产业现场有机衔接；建立过程、成果、企业“三维融通”评价机制，形成“评价—反馈—改进”的质量闭环。有效破解了非技术能力培养薄弱、教学内容碎片化、评价机制模糊化三大教学难题，创构了可复制、可推广的西部地方院校卓越创新人才培养“兰理工范式”。

2.成果主要解决的问题、解决问题的方法与过程

（一）主要解决的教学问题

1.非技术因素能力培养缺乏系统化内核，无法满足产业需求

传统工程教育在跨学科整合、复杂问题解决、团队协作及创新领导力等非技术素养的培养上，缺乏统一的能力框架与有效的实施路径，未能与真实工程场景深度融合。学生综合素养难以内化，无法适应产业升级的新要求。

2.培养过程缺乏链条化设计与进阶机制，育人环节贯通不足

非技术能力相关教学资源分散于不同课程及教学部门，各阶段衔接松散，未能形成贯穿全学段、课内外融通的一体化进阶路径，制约了学生知识、能力与素养的系统性生成与可持续发展。

3.评价机制滞后于培养改革，教学质量持续改进缺乏科学支撑

针对非技术能力与复杂工程素养的教学评价长期存在标准模糊、方法单一、反馈迟滞等问题，缺乏过程性、多维度的评价工具与产业反馈机制，无法对培养成效进行客观、精准衡量，制约了人才培养模式迭代优化的科学性与敏锐性。

（二）解决问题的方法与过程

1.内核重构：创立“五力模型”，实现素养培育的系统化与内生化

围绕“五力模型”，重构教学与实践体系，依托跨学科真实项目，推动技术与非技术能力培养深度融合。引入产业真实场景与综合课题，引导学生在复杂工程问题求解中，同步锻炼分析、创新、协作、领导与终身学习能力，实现“专业教育、交叉融合、双创实践”的素养内化机制。

2.路径设计：构建“四阶递进”育人链，实现培养过程的阶跃化与贯通化

遵循“认知—实践—融合—创造”的成长逻辑，系统设计全学段进阶路径：大一“认知启航”，通过基础性项目与案例分析，完成创新启蒙与“五力”认知；大二“实践锤炼”，依托课赛结合与科研训练项目，在真实任务中初步运用并强化“五力”；大三“融合突破”，开展跨学科、校企合作等综合性项目，推动“五力”与复杂工程问题融合；大四“综合领航”，通过毕业设计、产业实践等高阶项目，实现“五力”在真实场景中的整合应用与价值创造。各阶段系统贯通从“学习者”到“实践者与创新者”的成长路径。

3.评价升级：建立“三维融通”反馈闭环，实现教学改进的科学化与持续化

以“五力”发展为导向，建立“过程表现、成果输出、企业反馈”的三维评价体系。过程评价关注项目中的协同行为与创新过程；成果评价考核项目完整性、创新性与领导力展现；企业评价引入产业导师对学生工程素养与创业潜质开展跟踪评估。通过多源数据融合与闭环反馈，实现“教、学、评、改”一体化运行，为培养成效提供持续优化的科学依据。

3．成果的创新点

（一）理念与体系创新：创立了以“五力模型”为内核的模块化课程体系

突破传统工程教育“技术主导、知识灌输”的定式，首创以“分析洞察力、创新创造力、沟通协调力、跨界融合力、行动领导力”为核心的“五力模型”，并将其系统转化为“模块化设计、层次化实施、个性化组合”的专创融合课程体系。该体系将素养目标拆解为可灵活配置的课程模块，支持学生依据专业志趣自主建构学习路径，实现了从“统一规格”到“因材发展”、从“知识传授”到“素养生成”的根本转变，有效破解了标准化培养与个性化成长的结构性矛盾。

（二）平台与模式创新：构建了“校地企协同、虚实景联动”的集成化实践生态

针对西部高校实践教学资源分散、产教融合深度不足的瓶颈，本成果突破传统单一平台建设模式，打造了“1厂2区N中心”红柳创客梦工厂集成化实践平台，通过校企共建“高精尖缺”专创融合创新中心，将真实场景、前沿项目与研发环境引入校园，构建了“场景全真、任务综合、开放共享”的硬支撑体系；同步建设15个新工科交叉创新实验班，形成“平台支撑、实验班引领、项目贯穿”的育人新范式，打破学科专业壁垒，推动“工工交叉、工文渗透、工管融合”，实施项目式教学与双创实践深度融合的培养机制。二者协同形成“实验班育思维、梦工厂练能力”的双轮驱动模式，使“五力”培养在真实、交叉、开放的创新环境中系统实现，有力支撑了学生工程实践、跨域整合与创新能力的全面提升。

（三）机制与路径创新：构建了“三维融通”的教学质量闭环运行机制。

针对非技术能力评价长期“模糊化”、教学反馈机制缺失的问题，本成果突破了传统单一、静态的评价模式，创建了三维协同的动态评价与持续改进机制。该机制以“五力”发展为评价基准，将过程性行为观察、终结性成果评判与企业实践素养跟踪有机融合，通过多源数据采集、交叉分析与闭环反馈，实现了教学评价从“经验判断”到“证据支持”、从“结果评定”到“过程优化”的系统性转变。

4．成果的推广应用效果

（一）人才培养成效卓著，扎根西部贡献突出

本成果培养的毕业生以“上手快、用得好、留得住”的鲜明特质，成为服务西部发展的中坚力量。近五年来，平均45%的毕业生选择扎根西部工作；过半学生进入区域主导产业。在酒钢集团、金川公司、兰石集团等大型国企中，约30%的技术骨干毕业于我校；近五年，成果涌现出一批以参与国产大飞机关键部件研发、荣获“中国青年工程师奖”的张伟为代表的行业先进典型，共有12位校友获得“全国五一劳动奖章”“全国劳动模范”“全国先进工作者”等国家级荣誉。本成果为西部输送了大批卓越工程创新人才，有力支撑了胡焕庸线以西57.8%国土区域的可持续发展，相关育人成效被《中国教育报》《甘肃日报》等主流媒体多次专版报道。

（二）创新创业教育成果丰硕，学生综合能力显著提升

学校构建的“专创融合、思创协同”双创教育体系，有效推动了学生创新精神、创业意识与实践能力的整体提升。近年来，学生累计获得国家级奖项200余项、省部级奖项2000余项，获奖数量与层次稳步提高。根据全国高校大学生竞赛排行榜，学校在近五年总榜中位列全国第64名，已连续六年在年度榜单中稳居全国百强；在2019–2023年全国地方本科院校竞赛榜单中高居第26位，所有排名均位列甘肃省高校首位。在中国国际大学生创新大赛中，累计获得2金17银55铜，位居省属院校第一。学校于2017年入选全国首批深化创新创业教育改革示范高校，2018年获评“青年红色筑梦之旅”活动先进集体，2022年成功获批国家级创新创业学院。

（三）示范辐射效应广泛，形成可复制推广的“兰理工范式”

学校作为甘肃省创新创业教学指导与教材建设主任委员单位，主办“全国创新方法专创融合培训班”“全国数字素养师资培训班”等高级别培训项目，通过“红柳云讲堂”辐射全国100余所高校，已成为西部高校创新创业教育交流与推广的重要枢纽。成果已被多所兄弟院校借鉴并应用于各自的人才培养体系改革中。相关经验也为地方政府制定区域高等教育与产业人才政策提供了重要参考，有效助推了区域创新创业教育生态的构建。学校还应邀在中国高等工程教育研讨会、全国新工科与创新人才培养论坛以及中国高等教育学会工程教育专业委员会、全国地方高校卓越工程教育校企联盟、CDIO工程教育联盟等组织的重要全国性会议上多次作专题报告，得到了工程教育界同行的广泛认同，“兰理工范式”的借鉴价值与推广意义日益彰显。